県が提供する小学校学習指導案の選択について 県が提供する小学校学習指導案（5年・6年）の中から、各学級が8時間以上の授業を選択し て実施する。ただし、選択する際は、次の条件を満たすよう選択する。 「プログラミングの要素」 〈順次処理〉第4学年算数科指導案 日 時 平成27年11月13日（金）1校時 場 所 4年3組教室 児 童 4年3組 授業者 1 単元名 「小数のかけ算とわり算を考えよう」 小数のかけ算とわり算 2 単元について （1）教材について1 第6学年 組 算数科学習指導案 1 単元名 「分数のかけ算とわり算を考えよう（1）」 2 指導観 生泯の中で水のかさやものの大きさなどを浴定するとき，1より小さいはしたがでることがあり，大きさをより精
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割り算の性質 指導案
割り算の性質 指導案-第3学年3組 算数科学習指導案 1 単元名 わり算を考えよう（あまりのあるわり算） 2 単元について 本単元にかかわる内容について，学習指導要領には次のように書かれている。第6学年算数科学習指導案 1組計22人(男子7人，女子15人) 指導者平島勝彦 1 単元名分数のかけ算とわり算(2) 2 単元の目標 既習事項を使い，(分数)×(分数)，(分数)÷(分数)の計算の意味や計算の仕方を意欲的に考 えようとする。関心・意欲・態度
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第3学年 算数科学習指導案 授業者 中山大輔 1 単元名新しい計算を考えよう（わり算） 2 単元について いろいろなものを分ける(等分除)という経験は学校や家庭などの日常生活の中で結構 多いが，除法を本格的に取り上げるのは本単元が最初である。指導 1 日 時 令和2年7月10日（金） 2 学 年 第5学年4組 31名 3 単元について （1）単元観 本単元では，これまで児童が学んできたわり算を拡張させ，意味を捉え直させる。（公開学習Ⅱ） 小学校第4学年1組 算数科学習指導案 授業者漆原文彦 小学校 4年1組教室 1 単元名 わり算の＜構成・操作＞ わり算の筆算 2 授業構成 （1）教師と教材 本単元は，新学習指導要領解説第4学年「 数と計算」において，a
算数科学習指導案 1 日 時 平成28年6月22日（水） 第5校時 2 学 年 第6学年 男子9名 女子11名 3 単元名 分数のわり算を考えよう 「分数のわり算」 4 単元について (1) 単元観 本単元は学習指導要領第6学年A（1）の「分数の乗法及び除法の意味についての理解を深め第4学年A組 算数科学習指導案 授業者 t1 t2 1 単元名 わり算の筆算を考えよう わり算の筆算(2)～わる数が2けた 2 単元の目標 筆算形式による2～3位数を2位数でわる除法計算のしかたについて理解し，それ指導案データベース 戻る ホーム ホーム ＞ 指導案データベース 検索 ＞ 全件表示 ＞ 2けたでわるわり算の筆算③
④ わり算の性質とその性質を使った計算の工夫 教え方1 教え方1 2けたでわるわり算で、わり算の答えが一けたになる計算のしかたを教えます。 問題①(おさらいの問題) 60円持っていて、1こ6円のチョコを買います。 チョコは、何こ買えますか？ 1こ6円第6学年 算数科学習指導案 線分図、計算法則などを活用して計算の仕方を考えさせる。その後、除数が分数になる割り算の学 5年 分数の計算 整数の性質 同分母分数の加法・減法の計算 偶数・奇数第2学年 算数科学習指導案 平成30年11月21日（水）第5校時 1 単元名 かけ算（2） 2 単元について 本単元は、学習指導要領第2学年の内容のうち、下記のことを学習のねらいとしている。
計算のきまり 授業がんばりmath
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第4学年2組 算数科学習指導案 指導者 佐藤 綾佳 1 単元名 わり算の筆算(1)―わる数が1けた 2 単元について (1)単元観 わり算については，第3学年で，わり算の意味と，九九を用いる計算，30÷3といっ第6学年 算数科学習指導案 平成28年7月1日（金） 5校時 6年2組 児童数 24名 場所 ＜ぐんぐん＞ 6年1組教室 ＜じっくり＞ 6年2組教室 指導者 ＜ぐんぐん＞ 柿内 創 ＜じっくり＞ 今津 好智 1 単元名 「分数のわり算を考えよう」 東京書籍p58 ～72小単元 時 主な活動 「数学的な表現力を高める」活動 指導上の留意点と評価 ①分数の 割り算 1 〈本時〉 分数でわることの意味 を考える。 ・分数でわることの意味を数直線 をもとに考え説明する。 ・既習の計算や除法の 性質を想起させる。 評価①
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100以上 4 年生 割り算 筆算 Tuntas Gambar
第4学年 算数科学習指導案 日 時 平成 18 年7月12 日（水） 5校時 児 童 男15 名 女11 名 計26 名 授業者 照井 園子 1 単元名 「3 わり 算のしかたを 考えよう 」（ 東京書籍 上22 p～41 p） 2 単元 について第4学年1組 算数科学習指導案 1 単元名「2けたでわるわり算の筆算」（8／12時間） 2 指導観（単元に対する考え方） 3 単元目標（身に付けさせたい資質・能力）第4学年算数科単元「2けたでわるわり算の筆算」学習指導案 授業者 1 単元の目標 2位数でわる計算の仕方や除法に関して成り立つ性質がわかり、「たてる・かける・ひく・お ろす」を繰り返して計算ができる。 知識・技能
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第5学年2組 算数科学習指導案 ・自力解決が困難な児童には、机間指導やヒントカードを与え、ひとつでも自分の考えをもてるよ り算の性質を確実に抑える。 ＜手立て③ 問題提示の工夫＞ ・実物のリボンを提示し、場面を想像しやすくする。第4学年 算数科学習指導案 平成27年9月7日（月）5校時 仙台市立鶴谷東小学校 指導者 教諭 場 所 4年1組 教室 1 単元名 「わり算の筆算を考えよう」 上巻P100～116，144 2 単元の目標4年A組 算数科学習指導案 第4学年 算数科学習指導案 第4学年 算数科学習指導案 平成28年11月29日（火）5校時 4年2組 児童数 30名 場所 4年2組教室 指導者 山上 真奈美 1 単元名 「どのように変わるか調べよう」 東京書籍（下）p46～52 2 単元について 小学4年生 算数の練習問題プリントです。
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4年 算数科学習指導案 本単元では、÷( 位数)のわり算の筆算の仕方を理解すると共に、わり算に関して成り立つ性質2 がわかり、計算の工夫に活用できることがねらいである。÷( 位数)の計算は、整数の計算の中で2 丁寧な指導が必要な児童がいる現実も5年2組 算数科学習指導案 平成26年6月16日（月）・18日（水） どんどんコース 5年2組教室 川原 弘毅 じっくりコース 尐人数教室2 井南 智子 1．単元名 小数のわり算を考えよう 2．目 標市算数研究会 10月実践提案 指導案 4年 「 わり算の筆算の仕方 」 授業者 長 真璃奈（山下みどり台小学校） 1．単元で育成する資質・能力 生きて働く「知識・技能」 未知の状況にも対応できる「思考力、判断力、表現力等」 学びを人生や社会に生かそうと
２けたでわるわり算の筆算
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この性質は，第5学年の小数の除 法計算の基礎となるものなので，きちんと理解させたい。次に，末尾の0の処理を理解させる。単 に，わられる数，わる数の0を消すという形式だけでなく，わり算の性質との関連づけを重視して 指導していきたい。算数科学習指導案 指導者 大友 いほ子 1 単元の目標 2～3 位数を2 位数でわる除法計算のしかたについて理解し，それを適切に用いる能 力を伸ばす。 関心・意欲・態度 ・除数が2 位数の除法計算のしかたを，既習の除法計算のしかたをもとに進んで考え第5学年算数科学習指導案 令和元年5月29日（水）5校時 5年 11人 場所 5年教室 指導者 増山賢太 1 単元名 「小数のわり算を考えよう」（東京書籍 新しい算数 5上） 2 単元について （1）単元観
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小5算数 小数のわり算 指導アイデア みんなの教育技術
参考となる学習指導案集（小学校） 東部教育事務所が収集した「参考となる学習指導案」例（小学校）を紹介しています。 学習指導案例を参考にして、学校の特色や学年・学級の実態に応じた授業の展開にお役立てください。 ※以下のリンクからページ第3学年 算数科学習指導案 1 単元名 「わり算」 2 単元の目標 除法の意味について理解し，それを用いる能力を身に付ける。 関 身の回りから除法で表される事象を進んで探し，数量の関係を除法の式に表そうとする。 考第5学年 算数科学習指導案 日 時：平成28年6月28日（火）第5校時 場 所：四万十市立具同小学校 5年3組教室 児童数：5年3組 27名 授業者：四万十市立具同小学校 T1林 恭弘 T2柴岡 美貴
授業案 歌で覚える引き算の筆算の手順 4年生 わり算のしかたを考えよう Teacher S Job
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第4学年 算数科学習指導案 平成29年5月17日（水） 5校時 4年2組 児童数 24名 場所 4年2組教室 指導者 T1 今津 好智 T2 溝渕 紀仁 1 単元名 「わり算のしかたを考えよう」 東京書籍p38～58 2 単元につい2．指導内容 ・ 3．指導のポイント 小数の計算の仕方を考える。 ・どうすれば既習の計算方法で計算ができるのであろうかと考えることが大切。 ・情景図、線分図、数直線図等を使って、事実関係に基づいて問題を解決していく。高等学校第1学年 数学科 学習指導案 期 日 平成27年10月28日（水）第5校時 所場熊本県立鹿本高等学校 1年5組教室 指導者 教諭 吉本 博幸 1 単元名 数学A 第3章「整数の性質」 第1節「約数と倍数」 3．整数の割り算と商および余り
実践記録算数４年
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第4学年 算数科学習指導案 年間指導計画の位置づけ 4学年 9月計画 1 単元名「2けたでわるわり算の筆算」（啓林館） 2 単元目標 2位数でわる筆算の仕方を理解し，答えを求めることができる。 また，わり算について成り立つ性質を知り，活用することが第6学年 算数科学習指導案 在 籍 男子6名 女子7名 計13名 指導者 稲 場 壮 紀 1 単 元 名 分数のわり算を考えよう 2 単元について 本単元は、除数が分数の除法である場合の除法の意味やその計算の仕方を理解し、それらを用い第4 学年算数科学習指導案 平成23 年 5 月 25 日（水） 1．単元名 わり算の筆算（1） 2．単元の目標 2～3位数を1位数でわる除法計算について理解し，その計算が確実にできるようにするとともに， それを適切に用いる能力を伸ばす。 関心・意欲・ 態度
等分除 包含除 という算数教育 学 の妖怪 身勝手な主張
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本単元を指導するに当たり これまでの学習で身に付けさせたい「基礎学力」は、「2位数×1位数の暗算」である。 例えば「96÷33」というわり算を考えたとき「33×3」が素早く暗算できたなら 「3をとりあえずたてる」現象は生まれない。第4学年 算数学習指導案 平成27年9月30日（水）5校時 4年1組 2名 授業者 宮城 幸英 平成27年度標準学力調査を受けて 本学年の標準学力調査結果を見ると，「計算基 礎」や「式変換」の観点ではある程立つ性質に着目し、計算の仕方を多面的に捉え考えること」とされている。現行の学習指導要領に も示されていたが、ただ分数÷分数の計算ができる だけでなく、計算の仕方を考える際には計算の性質 に着目したり多面的に考えたりするなど、答えを導
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小学校第6学年 算数科学習指導案 日 時 平成25年 月 日（ ）第 校時 対 象 第6学年習熟度別発展クラス 名 授業者 立 小学校 1 単 元 名 「分数のわり算」 2 単元の指導目標 算や除法の性質に関連第6学年 算数科学習指導案 1 単元名「分数のかけ算とわり算（1）」 2 単元目標 乗数が分数である場合の乗法計算の意味と，分数×整数，分数÷整数，分数×分数の計算の仕方に ついて理解し，それを用いる能力を高める。第4学年 算数科学習指導案 男子17名 女子13名 計30名 をもちながら，除法の性質や被除数と除数の関係，及び除数が2位数の除法の計算の方法まで 4 題材の指導上の留意点
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第6学年 組 算数科学習指導案 指導者 （t1） （t2） 1 単元名 分数のわり算を考えよう 2 単元の目標 （1）除数が分数の場合の除法の意味や計算の仕方に関心をもち，それらを既習の計算や除法の性質に 関連付けて考えようとする。4 指導観 （1）単元観 本単元では、除法計算の被除数を2～3位数に拡張し、筆算形式を学習する。指導にあたり、わり 算の意味についてもおさえ、課題が等分除なのか包含除なのかについても、正しく理解させていく。高等学校第3学年 数学科（数学A） 学習指導案 1 単元名 「整数の性質」（数研出版） 2 単元について (1) 単元観 本単元は，現行の学習指導要領から新たに設けられた単元である。数論（整数論）は古くか
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